sábado, 29 de setembro de 2018

Interpretação de texto - EF

Bilhete ao futuro
Affonso Romano de Sant'Anna

Bela ideia essa de Cristóvam Buarque, ex-reitor da Universidade de Brasília e ex-ministro da Educação, de pedir às pessoas do nosso país que escrevessem um "bilhete ao futuro". O projeto teve a intenção de recolher, no final dos anos 80, no século passado, uma série de mensagens que seriam abertas em 2089, nas quais os brasileiros expressariam suas esperanças e perplexidades diante do tumultuado presente do fabuloso futuro.

Oportuníssima e fecunda ideia. Ela nos colocou de frente ao século XXI, nos incitou a liquidar de vez o século XX e a sair da hipocondria político-social. Pensar o futuro sempre será um exercício de vida. O que projetar para amanhã? (…)

1) Os dois parágrafos acima fazem parte do texto cujo autor é Affonso Sant'Anna. Esse tipo de produção textual é chamado de crônica, porque:
a)   defende um tema.
b)   tenta ludibriar o leitor.
c)   faz o registro do dia-a-dia.
d)   conta uma história antiga.
e)   exalta as belezas do país amado.
 

 

2) O acontecimento que originou esse texto está relacionado:
a)   à promoção do reitor da Universidade de Brasília.
b)   à realização do reitor como mestre da Universidade de Brasília.
c)   ao pedido feito pelo reitor da Universidade às pessoas de Brasília.
d)   à liquidação dos problemas do século XX.
e) ao pedido feito pelo ex-reitor da Universidade de Brasília aos brasileiros.
 

 

3) Segundo o cronista, o bilhete ao futuro:
a)   incitaria as pessoas a "sair da hipocondria político-social".
b)   incitaria as pessoas à revolta social e política no presente e no futuro.
c)   incitaria as pessoas a liquidarem de vez com as ideias do século XX e do século XXI.
d)   incitaria as pessoas a escreverem mensagens de desilusão.
e)   incitaria as pessoas a se comunicarem por bilhetes, algo incomum nos dias atuais.
 

 

4) Segundo o cronista:
a) futuro jamais deverá ser pensado pelos hipocondríacos político-sociais.
b) o amanhã é algo imprevisível; sempre haverá momentos tumultuados.
c) o estímulo à fuga da hipocondria político-social seria a oportunidade que a redação do bilhete oferece.
d) o povo não queria se comprometer com as políticas sociais da década.
e) a população tinha muita dificuldade para redigir o bilhete do futuro.
 

 

bilhete ao futuro é:
a)   "O futuro e o presente só interessam ao passado."
b)   "O passado é importante e, no futuro, seja o que Deus quiser."
c)   "O presente é hoje e não é necessário preocupação com o futuro."
d)   "Pensar o futuro é um exercício de vida."
e)   "O futuro, a gente deixa para pensar amanhã."
 

 

6) As mensagens que as pessoas enviariam ao futuro são representadas, no texto, pelas palavras:
a)   belezas e possibilidades
b)   esperanças e perplexidades
c)   angústias e esperanças
d)   realizações e lembranças
e)   frustrações e melancolias
 

 

7) O tratamento adequado para se referir ao reitor de uma Universidade é:
a)   Ilustríssimo Senhor
b)   Vossa Magnificência
c)   Excelentíssimo Senhor
d)   Vossa Senhoria
e)   Vossa Excelência
 

 

8) As duas vírgulas que aparecem na primeira frase foram empregadas para expressar uma:
a)  explicação
b) contrariedade
c) adversidade
d) enumeração
e) oposição
 

 

9) Um ser humano que sofra de hipocondria, segundo o texto, e considerando o sentido conotativo, é assim conhecido por:
a)   apresentar obesidade descontrolada
b)   possuir seríssimos problemas de saúde
c)   ser extremamente romântico
d)   isolar-se socialmente
e)   ser dependente de medicamentos
 

 

10) O pronome ela, destacado no texto, relaciona-se à palavra:
a)  mensagem
b)  hipocondria
c)   esperança
d)  intenção
e)  ideia

Interpretação de poema

 

AS POMBAS

Raimundo Correia

 

Vai-se a primeira pomba despertada...

Vai-se outra... mais outra... enfim dezenas

De pomba vão-se dos pombais, apenas

Raia sanguínea e fresca a madrugada...

 

E à tarde, quando a rígida nortada

Sopra, aos pombais de novo elas, serenas,

Ruflando as asas, sacudindo as penas,

 Voltam todas em bando e em revoada...

 

Também dos corações onde abotoam,

Os sonhos, um por um céleres voam,

Como voam as pombas dos pombais;

 

No azul da adolescência as asas soltam

Fogem... Mas aos pombais as pombas voltam,

E eles aos corações não voltam mais...

 

01. No poema, o eu lírico faz

a) uma descrição do revoar das pombas.

b) uma declaração de amor a natureza.

c) uma reflexão sobre a sabedoria da natureza.

d) uma defesa ao direito de liberdade dos pássaros.

 

02. O revoar das pombas é comparado

a) a madrugada      b) aos corações      c) aos sonhos      d) a adolescência

 

03."Fogem... Mas aos pombais as pombas voltam/E eles aos corações não voltam mais..." entre os versos percebe-se

a) uma relação de causa e efeito.

b) uma relação de proporção.

c) uma condição

d) uma diferenciação.

 

04. "Vai-se a primeira pomba despertada..." as reticências foram usadas nesse verso para

a) indicar suspensão do pensamento.

b) indicar a continuidade de uma ação.

c) representar uma hesitação na língua falada.

d) realçar uma palavra ou expressão.

 

05. De acordo com os versos do poema, a madrugada corresponde a que fase da vida?

a) a infância      b) a maturidade      c) a juventude     d) vida adulta

 

06. A última estrofe do poema expressa

a) um sentimento de euforia.

b) uma visão esperançosa da vida.

c) um sentimento de expectativa.

d) uma visão pessimista da condição humana.

 

Gabarito: 01. a 02. c 03. d 04. b 05. c 06. d

 

MINHAS FILHAS

 Minhas filhas eu vejo que são três

 E cada qual é da beleza irmã,

Se eu quero Lúcia, muito quero Inês

Da mesma forma quero Miriam.

 

 Vendo a meiguice da primeira filha,

Vejo a segunda que me prende e encanta

A mesma estrela que reluz e brilha,

Se olho a terceira, vejo a mesma santa.

 

 Se a cada uma com fervor venero,

Fico confuso sem saber das três

 Qual a mais linda e qual mais eu quero

Se é Miriam, se é Lúcia ou se é Inês.

 

E já velho, a pensar de quando em quando

Que brevemente voltarei ao pó,

Eu sou feliz e morrerei pensando

Que as três filha que tenho é uma só.

 

1 - Para o velho, a primeira filha se destaca pela

a) beleza. b) comportamento c) meiguice. d) obediência e) inteligência.

 2 -  Ao dizer "brevemente voltarei ao pó", o velho revela que: a) reconhece que seu fim está próximo. b) sabe das dificuldades da sua sobrevivência. c) sente necessidade de se afastar de casa. d) vai percorrer estradas empoeiradas. e) é um velho muito solitário.

3 –  "Minhas filhas" é um poema porque está organizado em: a) orações e versos. b) versos e estrofes. c) parágrafos e estrofes. d) períodos e parágrafos. e) parágrafos e versos.

4 - O velho  acha que suas filhas são igualmente: a) belas. b) dedicadas. c) meigas d) obedientes. e) inteligentes.

5 -  O poema trata especialmente a) das preferências de um pai. b) de uma relação familiar harmoniosa. c) do afeto de um homem por suas filhas. d) do respeito das filhas pelo pai. e) do amor de um pai para uma só filha.

6 - No trecho: "Vou buscando meu amor para ver a vida passar". A locução sublinhada, apresenta o verbo na forma nominal de: a) infinitivo b) particípio c) gerúndio d) imperativo e) n.d.a

7 - "Ela andou rápido, mas foi pouco tempo, de acordo com o treinador". A oração apresenta os seguintes advérbios, respectivamente: a) tempo – lugar b) modo – intensidade c) lugar – intensidade d) tempo – intensidade e) intensidade – modo

8 -  "Outra lição que Joãozinho já aprendeu é não ir acreditando em tudo que dizem." Os verbos sublinhados encontram-se, na seqüência, nos seguintes tempos, modos ou formas nominais: a) Pret. perfeito do indicativo, locução verbal, pretérito perfeito do indicativo. b) Pret. perfeito do indicativo, locução verbal com gerúndio, pretérito perfeito do indicativo. c) Pret. perfeito do indicativo, locução verbal com gerúndio, presente do indicativo. d) Pret. perfeito do indicativo, locução verbal com gerúndio, futuro do pretérito do indicativo. e) Pret. perfeito do indicativo, locução verbal , futuro do presente.

GABARITO 1 – C 2 – A 3 – B 4 – A 5 – C 6 – C 7 – B 8 – C

Interpretação de poema - EF

Amar
Que pode uma criatura senão,
entre criaturas, amar?
amar e esquecer,
amar e malamar,
amar, desamar, amar?
sempre, e até de olhos vidrados, amar?

Que pode, pergunto, o ser amoroso,
sozinho, em rotação universal, senão
rodar também, e amar?
amar o que o mar traz à praia,
e o que ele sepulta, e o que, na brisa marinha,
é sal, ou precisão de amor, ou simples ânsia?

Amar solenemente as palmas do deserto,
o que é entrega ou adoração expectante,
e amar o inóspito, o áspero,
um vaso sem flor, um chão de ferro,
e o peito inerte, e a rua vista em sonho, e uma ave de rapina.

Este o nosso destino: amor sem conta,
distribuído pelas coisas pérfidas ou nulas,
doação ilimitada a uma completa ingratidão,
e na concha vazia do amor a procura medrosa,
paciente, de mais e mais amor.

Amar a nossa falta mesma de amor, e na secura nossa
amar a água implícita, e o beijo tácito, e a sede infinita.

                                                      Carlos Drummond de Andrade

1)    Analise, inicialmente, a primeira estrofe.

 

a)    Segundo o "eu poético", o ato de amar é uma vocação. Que versos sugerem essa ideia?

 

b)   É possível perceber que, segundo o "eu poético", o ato de amar acontece quando o indivíduo se encontra em uma determinada circunstância. Que circunstância é essa?

 

c)    Amar, de acordo com o poema, é uma atitude finita? Justifique sua resposta.

 

2)   Na segunda estrofe, o "eu poético" diz que o ser amoroso, em rotação universal, também pode amar.

 

a)    Qual é o sentido da expressão "ser amoroso"?

 

b)   Na estrofe inicial, foi mencionado que o ato de amar acontece em um determinado contexto, ou seja, entre criaturas. Na segunda estrofe, há uma palavra que se opõe a essa ideia. Que palavra é essa?

 

c)    Mesmo mencionando essa palavra, pode-se dizer que ainda prevalece a ideia da existência do amor somente entre as criaturas? Justifique a sua resposta.

 

3)   Ainda na segunda estrofe, ao empregar a palavra mar, o "eu poético" estabeleceu uma relação de semelhança gráfica e sonora com a palavra amar.

 

a)    A palavra mar também reforça a ideia do movimento cíclico do amor. De que forma isso está sugerido nessa estrofe?

 

b)   Releia o último verso da estrofe: "é sal, ou precisão de amor, ou simples ânsia?" De maneira figurada, o "eu poético" revela três diferentes forma de amar. O que você consegue apreender com base nos elementos citados?

 

4)   Observe que na terceira estrofe o "eu poético", usando a linguagem figurada, fala em amar aquilo que é áspero ou inóspito, sem vida ou vazio.

 

a)    A as idéias "um vaso sem flor", "um chão vazio", "o inóspito", "o áspero" e "as palmas do deserto" apresentadas no poema podem ser consideradas elementos figurados que representam características ou atitudes humanas? Em caso afirmativo, que características elas apresentam?

 

b)   Note que o "eu poético" ainda fala em amar "o que é entrega ou adoração expectante" [que espera], "a a rua vista em sonho" e "uma ave de rapina". Esses elementos parecem não ter relação de sentido com os mencionados na questão anterior. Assim, responda: o que é possível afirmar sobre esses elementos, refletindo sobre o ato de amar?


5)   Na quarta estrofe, o "eu poético" diz que o destino do ser humano é amar sem conta, ou seja, de maneira ilimitada, como uma forma de doação.

a)    O que significa no poema "doação ilimitada a uma completa ingratidão"? O "eu poético" está se referindo ao amor não correspondido ou estaria falando sobre o amor desinteressado, de pura entrega?

 

b)   Em que versos dessa estrofe o "eu poético" sugere novamente a ideia do movimento cíclico do amor?

 

c)    Ao falar em "concha vazia do amor", o "eu poético" remete novamente para a figura do mar, mencionada na segunda estrofe. No contexto do poema, o que essa imagem pode estar representando?

 

6)   Releia a última estrofe e observe que novamente ele remete para a ideia de que amar é um sentimento inesgotável. Que expressão está sugerindo essa forma de pensar do "eu poético"?

Gabarito

1)    a- "Que pode uma criatura senão, / entre criaturas, amar?"

 

b- Quando ele está entre criaturas.

 

c- Não, pois de acordo com o poema, amar é cíclico, como pode ser observado nesses versos: "amar e esquecer, / amar e malamar, / amar, desamar, amar?

 

2)   a- É o ser que tem amor ou está amando.

 

b- A palavra "sozinho".

 

c- Sim, pois, ao falar em "rotação universal", ele sugere a harmonia de movimentos, da convivência entre outros seres, ou seja, o ser amoroso acaba sendo impulsionado a afinar-se com o mundo  e também a amar.

 

3)   a- Para reforçar a ideia do movimento cíclico do amor, o "eu poético" disse: "amar o que o mar traz à praia, / o que ele sepulta[...]".

 

b- "Sal" é o tempero, a graça que existe no amar; "precisão" pode estar se referindo à carência afetiva, ao sentimento de solidão; "ânsia" à vontade, ao querer amar.

 

4)   a- Sim, pois tais elementos poderiam estar representando a ausência de sentimentos, o amor não aceito ou não correspondido, o amor que não floresce, etc.

 

b- É possível afirmar que, segundo o "eu poético", o ato de amar pode acontecer em todos os momentos vivenciados pelo ser amoroso.

 

5)   a- O "eu poético" refere-se ao amor desinteressado, de pura entrega.

 

b- Em "e na concha vazia do amor a procura medrosa,/paciente, de mais e mais amor."

 

c- A concha pode ser o elemento que representa a capacidade humana de amar, que nunca se completa, ou ainda pode ser um elemento figurativo que indica o lugar em que o amor se instala, acomoda-se, encontra seu lugar.

 

6)    A expressão sede "infinita".

 

Exercícios sobre acentuação gráfica.

01. Assinale a alternativa corretamente acentuada.

a) Ela mantêm no sótão os três gatinhos de pelo cinzento.

b) Ela mantém no sotão os três gatinhos de pelo cinzento.

c) Ela mantêm no sotão os tres gatinhos dc pêlo cinzento.

d) Ela mantem no sotão os três gatinhos de pelo cinzento.

e) Ela mantém no sótão os três gatinhos de pelo cinzento.

 

02. Assinale a série em que todas as palavras estão acentuadas corretamente.

a) juíza – urubú – item – tórax

b) ímã – virús – interíni – nínha

c) polén – lons – paúl – bônus

d) climax – saci – almôço – caráter

e) amém – tríceps – jóquei – pôr (verbo)

 

 03. Os pais_______ na tv que os desenhos animados______ grande influência sobre seus filhos, mas_________ , também, que faz parte da infância.

a) vêm, tem, crêm                              b) veem, tem, creem

c) vem, tem, crêem    d) veem, têm, creem

e) vêm, têm, crêem

 

04. Assinale o uso correto quanto ao acento diferencial:

a) O menino nervoso pára de repente.

b) Toda manhã, ela côa o café.

c) Gosto de pêra madura.

d) Preciso pôr as coisas em ordem.

e) n.d.a.

 

05. Assinale a forma incorreta quanto à acentuação:

a) Eles leem o jornal todos os dias.

b) As meninas têm muitos brinquedos.

c) Os jovens crêem no futuro.

d) Sempre que ando de ônibus, eu enjoo.

e) n.d.a.

 

06. Assinale a alternativa que completa corretamente as frases.

1 – Ele sempre___________a calma.

II – Os turistas_________ informações pela lnternet.

III – As polícias civil e militar_________ nos motins do presídio.

a) mantêm, obtém, intervém

b) mantém, obtêm, intervêm

c) mantêm, obtêm, intervêm

d) mantém, obtêm, intervém

e) mantém, obtém, intervém

 

07. Assinale a alternativa incorreta quanto à acentuação:

a) herói                             b) heróico                       c) jóia

d) centopéia                   e) n.d.a.

 

08.  Assinale a opção em que todas as palavras são acentuadas pela mesma regra de "alguém", "inverossímil", "caráter", respectivamente:

a) hífen, também, impossível

b) armazém, útil, açúcar

c) têm, anéis, éter

d) há, impossível, crítico

e) pólen, magnólias, nós

 

09. (FESP-SP) Em que alternativa as palavras devem ser acentuadas pelo mesmo motivo?

a) tambem – refém                            b) velocidade – rubrica

c) aniversario – fortuito               d) fortuito

e) ceu – tambem

 

10. (Fuvest-SP) Assinale a alternativa em que todas as palavras estão corretamente acentuadas.

a) Tietê, órgão, chapéuzinho, estréia, advérbio

b) fluido, anzóis, Tatuí, armazém, caráter

c) saúde, melâúcia, gratuíto, amendoim

d) inglês, cipó, cafézinho, útil, Itú

e) canôa, heroismo, crêem, Sergípe, bambu